تسعى وزارة التربية والتعليم والتعليم الفني لبذل كافة الجهود لتحقيق رؤية الدولة المصرية الطموحة 2030 التي تستهدف الارتقاء بالنظام التعليمي في مصر وتعزيز مهارات الطلاب وقدراتهم بما يتواكب مع متطلبات سوق العمل كأهداف استراتيجية لبناء الانسان المصري من خلال تطوير مختلف جوانب المنظومة التعليمية والاستثمار في أبنائنا الطلاب والتغلب على التحديات المختلفة التي تعوق تطوير المنظوم

وشهد العام الحالي 2024 جهودا مكثفة من الوزراة بهدف تحقيق عدة أهداف بالتوازي، تضمنت التغلب على تحديات مزمنة كانت تعوق الإرتقاء بالمنظومة التعليمية بالتزامن مع تطوير المناهج التعليمية وفقا للمعايير العالمية لتحسين جودة التعليم وتوفير بيئة تعليمية مبتكرة وتدريب المعلمين، وتعزيز الشراكات مع القطاع الخاص في قطاع التعليم الفني ودمج التكنولوجيا في العملية التعليمية بما يحقق الاستفادة المثلى للطلاب.
 

ويقدم التقرير التالي رصدًا لإنجازات وزارة التعليم والتي تستهدف معالجة أهم قضايا على الساحة، وخاصة تلك التي لها صلة مباشرة بالتنافسية الدولية مثل جودة التعليم، وقضية الإتاحة والتغلب على تحديات مزمنة كانت تعوق الإرتقاء بالمنظومة التعليمية كليا، ومن خلال تعزيز الشراكات مع القطاع الخاص في قطاعات التعليم ولاسيما التعليم الفني ودمج التكنولوجيا في العملية التعليمية بما يحقق الاستفادة المثلى، وذلك في ضوء الأهداف الاستراتيجية للتعليم قبل الجامعي في مصر، والتي تحقق رؤية الدولة المصرية من أجل تحقيق التنمية المستدامة. 

استحداث أكثر من 98 ألف فصل دراسي 

 استحداث فصول دراسية بواقع (98744) فصلا ، بالتوازي مع وضع حلول مستدامة بإنشاء من 10 آلاف إلى 15 ألف فصل سنويا، كما أطلقت الوزارة مجموعات التقوية للطلاب بمختلف مدارس الجمهورة بهدف زيادة تحصيلهم الدراسي وبمبالغ رمزية، وهو ما شهد إقبالا كبيرا من الطلاب بمختلف محافظات الجمهورية.

سد عجز المدرسين بنسبة 90%

أولت الوزارة اهتمًامًا كبيرًا لمواجهة تحدى سد العجز فى أعداد المعلمين الذى بلغ (٤٦٩،٨٦٠) معلم وخاصة بعد استحداث فصول جديدة بلغت أكثر من (٩٨) ألف فصل دراسى، حيث نجحت الوزارة في سد العجز بنسبة تجاوزت 90%، حيث أن كافة المدارس على مستوى الجمهورية بها معلمي مواد أساسية.
 

وتمثلت الإجراءات التنفيذية العاجلة التى تمت لحل مشكلة العجز فى أعداد المعلمين في استكمال المبادرة الرئاسية لمسابقة تعيين 30 ألف معلم سنويًا، وإتاحة الفرصة لمعلمي الفصل تدريس المواد الأساسية، وتقنين أوضاع أخصائي التعليم، (أخصائي التدريس) من حملة المؤهلات التربوية العليا، وتوفير الاعتمادات اللازمة لتشغيل  50 ألف معلم بالحصة في المواد الأساسية وزيادة مقابل الحصة إلى 50 جنيهًا، والاستعانة بالخريجين المكلفين بأداء الخدمة العامة للعمل في المدارس.
 

زيادة مدة الخريطة الزمنية للعام الدراسي بما لا يخل بالمحتوى المعرفى للمناهج، حيث تم زيادة الفترة الزمنية الفعلية للتدريس من 23 أسبوعًا إلى 31 أسبوعًا أثناء العام الدراسي، فضلًا عن زيادة المدة الزمنية للحصة بمقدار 5 دقائق، وهو ما ساهم في رفع قدرة التدريس بنسبة 33% من القوة التدريسية.

598 مشروعا في 27 محافظة بإجمالي 9693 فصلا 

عملت الوزارة في ضوء الآليات التي وضعتها تحت محمد عبد اللطيف قبل بداية العام الدراسي الحالي، على مستوى المديريات والإدارات والمدارس، على خفض الكثافة الطلابية بالمدارس حسب الأعداد والأماكن المتاحة بحيث لا تتخطى الأعداد فى الفصول 50 طالبا، وعليه توسعت الوزارة فى بناء المدارس لتشمل جميع المراحل التعليمية للقضاء على الكثافة الطلابية وتحقيق العدالة الاجتماعية بين جميع القرى والمدن على مستوى المحافظات، ووصلت عدد مشروعات إنشاء المباني المدرسية خلال العام المالي 2023 / 2024 وحتى النصف الأول من العام المالي الحالي 2024/2025 إلى نحو 598 مشروعا في 27 محافظة وصل فيها عدد الفصول إلى 9693 فصلا.
كما تم توفير وتزويد المدارس المنشأة حديثًا بتجهيزات دراسية حديثة حيث بلغت عدد المقاعد الدراسية لها نحو 177980 مقعد "تختة" كما تم إحلال وتجديد نحو 58748 تختة أخرى للمدارس القائمة بالفعل.

تطوير المناهج وفقا للمعايير العالمية

قامت الإدارة المركزية لتطوير المناهج بصياغة الإطار العام والأطر النوعية لمناهج المرحلة الإعدادية وفقًا لنظام التعليم الجديد مع التركيز على المفاهيم الكبرى وفقًا للمعاير الدولية وبما يتناسب مع متطلبات العصر ومعالجة القضايا المعاصرة، وبمشاركة لجنة وطنية من أساتذة الجامعات، وفي ضوء هذا الإطار تم تأليف الكتب وأدلة المعلم للمواد الدراسية.
 

**ربط المحتوى الرقمي بالكتاب المدرسي
بالتعاون مع الإدارة المركزية لتكنولوجيا المعلومات تم وضع (QR-Codes) بالكتب المدرسية داخل كل درس يستطيع الطالب من خلاله الدخول التعلم من خلال المحتوى الرقمي الخاص بهذا الدرس، وكذلك الدخول على قناة مدرستنا، وعلى بنوك الأسئلة والملخصات والمفاهيم التي تم وضعها بديلا عن الكتب الخارجية.
 

**تسجيل نصوص الاستماع للغة الإنجليزية
نظرًا لأهمية مهارة الاستماع كواحدة من المهارات الأساسية لاكتساب اللغة ولا سيما اللغة الأجنبية؛ فقد تم تسجيل نصوص الاستماع ورفعها على موقع الوزارة؛ حتى يمكن الاستفادة منها في العملية التعليمية
 

**ترجمة كتب العلوم والرياضيات باللغة الفرنسية
يتم ترجمة كتب العلوم والرياضيات إلى اللغة الفرنسية ليستفيد منها الطلاب بالمدارس التي لغتها الأجنبية الأولى هي الفرنسية، بواسطة خبراء الإدارة المركزية لتطوير المناهج، تعاونت الإدارة المركزية لتطوير المناهج مع منظمة يونيسيف بعدد من المشروعات التي تسهم في بناء قدرات الطلاب والمعلمين، وتعاونت مع الوكالة الألمانية GIZ  بعمل ورشة عمل بالسنغال وأثمرت عن إنتاج مواد ثرية لرفع وعي العاملين، تنظيم ورشة عمل بالإسكندرية شاركت فيها الإدارة العامة لتخطيط وصياغة المناهج بسرد نتائج تحليل مناهج المرحلة الإبتدائية من منظور النوع الاجتماعي، وكذلك إدارة التنمية المستدامة لعرض السياسات البيئية والتنمية المستدامة المتبعة وعلاقتها بالنوع الاجتماعي.  

** المواد التعليمية بديلا عن المصادر الخارجية
إسهامًا من وزارة التربية والتعليم والتعليم الفني في مساندة أولياء الأمور، وفرت الإدارة المركزية لتطوير المناهج شروحات مبسطة وأسئلة وتدريبات تعد بديلا عن المصادر الخارجية، فضلا عن أنها تتوافق مع أساليب التقويم الحالية، وتم رفع هذه الملخصات على موقع الوزارة، كما تقوم الإدارة المركزية لتطوير المناهج بمراجعة المحتوى الرقمي الذي يذاع على قناة مدرستنا  سواء أكانت مقدمة للمعلم أم المتعلم.
 

**تطوير مناهج التعليم المجتمعي
تقوم الإدارة المركزية لتطوير المناهج بمواءمة المناهج الدراسية المطورة بالمرحلة الابتدائية لتناسب تلاميذ التعليم المجتمعي، وبما يتوافق مع الظروف التي يتعلمون فيها، وقد تم الانتهاء هذا العام من تطوير مواد (اللغة العربية – اللغة الإنجليزية – الرياضيات) للصفوف الثلاثة الأولى، وتضطلع الإدارة المركزية للمناهج بالتأليف والإخراج والتصميم.
 

**مشروع تميز المعلم
تشارك الإدارة المركزية لتطوير المناهج في دعم مشروع تميز المعلم والذي يسعى إلى تطوير كليات التربية بالتعاون مع برنامج المعونة الأمريكية، وإمداد المشروع برؤية الوزارة ومتطلباتها في المعلم
تدريبات مع المركز الثقافي البريطاني
تتعاون وزارة التربية والتعليم مع المجلس الثقافي البريطاني منذ عقود في إطار التنمية المهنية للمعلمين، وتدريبهم على استراتيجيات التدريس الفعال واهم طرق التدريس الحديثه وذلك من خلال:
- البرنامج الوطني لتدريب المعلمينNTTP   والذي امتد الى خمس سنوات قامت فيها الوزارة بالتعاون مع المجلس الثقافي البريطاني بتدريب 21000 معلم للغه الانجليزية في المرحلة الابتدائية والاعدادية وكذلك معلمي العلوم والرياضيات في المدارس التجريبية ويتم التدريب من خلال تدريب مدربين يقومون بنقل التدريب لزملائهم ويتم ذلك من خلال خلق مجتمع تعليمي يقوم المدربين مع المتدربين بلقاء شهري للوقوف على أهم المعوقات ومعالجتها.
- برنامج TEA  وما زال ساريا حتى الان وهو برنامج يقوم بتدريب معلمي اللغة الانجليزية فقط وقد قمنا العام الماضي بتدريب 5000 معلم ونطمح في زيادة هذا العدد هذا العام الى 8000 من خلال 200 مدرب وسيتم اللقاء بشكل شهري أيضا.
 

** تعزيز المهارات الأساسية للقراءة والكتابة
نظمت الادارة المركزية لتطوير المناهج ورشة عمل "لتعزيز القراءة والكتابة" فى أكتوبر 2023، وخرجت بعدد من التوصيات القابلة للتطبيق أهمها:
- تشكيل لجنة وطنية من الخبراء المعنيين مع الاستعانة بالخبرات الدولية في مجال التقييم ومعايير المسابقات الدولية.
- دراسة التجارب المختلفة التي تم تقديمها في الورشة من خلال المؤسسات (وزارة التربية والتعليم – المراكز البحثية..) وكذا ما تم تقديمه من مؤسسات المجتمع المدني التي عرضت تجارب موثقة.
- دراسة أدوات التقييم القومية والدولية لتقييم المهارات الأساسية واختيار أنسب الأدوات من حيث التطبيق والدقة والموثوقية.
- إعداد وتجريب أداة التقييم بالتعاون مع المركز القومى للامتحانات والتقويم التربوى.
- تدريب المعلمين على كيفية تطبيق البرنامج.
- إجراء اختبار مسحي لمهارات القراءة والكتابة لصفوف المرحلة الأولى من التعليم الأساسي بداية العام الدراسي.
- تطبيق البرامج التي يتم انتخابها من قبل اللجنة خلال عام 2024-2025.
- إجراء اختبار مسحي لمهارات القراءة والكتابة لصفوف المرحلة الأولى نهاية العام الدراسي 2024-2025.
- تحليل النتائج وتقدير مدى فاعلية البرامج والإجراءات التي تم تطبيقها.
 

وبناء على التوصيات قامت الإدارة المركزية لتطوير المناهج بالتعاون مع المركز القومي للامتحانات والتقويم التربوي بالإنتهاء من مراجعة أداة الفحص للتعرف على الطلاب المتعثرين في قراءة اللغة العربية في الصف الثاني الابتدائي، كما تقوم الادارة بإعداد المواد العلاجية التي سيتم تدريب المعلمين عليها ليقوموا بتقديمها للتلاميذ في الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 2024/2025.
 

**محاربة الافكار الهدامة
إيمانًا منا بأن التعليم له أهمية قصوى فى تحقيق الولاء والانتماء مما يحقق الأمن القومي؛ إذ بواسطته يتشكل الوعى الصحيح لدى الفرد مما يجعله يمتلك مقومات المواطن الصالح ومن هنا تشكل المؤسسات التربوية اللبنة الرئيسية للجانب المعنوي لبنيان الولاء والانتماء لدى التلاميذ وذلك بإختلاف مراحلة وسنواتهم الدراسي، حيث تقوم الإدارة المركزية لتطوير المناهج بعدد من الفاعليات على مدار العام الدراسي من ندوات ومحاضرات ومسابقات ورحلات وحفلات والتى تسهم فى محاربة الأفكار الهدامة وزيادة مفهوم الولاء والانتماء لدى أبنائنا الطلاب وزملائنا المعلمين.
 

**إعداد الأداءات الصفية والمنزلية
الأداءات الصفية هي الأنشطة والمهام التي يقوم بها التلاميذ في الصف الدراسي، وتُستخدم لتقييم فهمهم واستيعابهم للمواد الدراسية كنوع من أنواع التقويم التكويني، لإنجازها في أثناء الحصة، ويعد أحد الأدوات المهمة في التقييم التكويني، وبالتالي يكون أداة مهمة لتقدير مدى تحقق نواتج التعلم عند الطلاب، وبالتالي تكون فرصة جيدة لتعزيز نقاط القوة، ومعالجة أوجه القصور ومعالجتها، وأيضا مراجعة طرق وأساليب التدريس، ويتم إعدادها بشكل أسبوعي ورفعها على موقع الوزارة.
أما الأداءات المنزلية: فهي المهام والأنشطة التي يُطلب من التلاميذ القيام بها خارج المدرسة (الواجب المنزلي)، وتُعَدُّ جزءًا مهمًا من العملية التعليمية، حيث تُساعد التلاميذ على تعزيز تعلمهم وتنمية مهاراتهم بشكل فعال، ويمكنك من خلالها التأكد منتقان التلاميذ لأداء المهمة، ومن ثم تحقق نواتج التعلم، ويتم إعدادها بشكل أسبوعي ورفعها على موقع الوزارة.
 

**هيكلة الثانوية العامة تماشيا مع نظم التعليم 
تمت بعض المعالجات المنهجية لبعض مقررات المرحلة الثانوية على أثر إعادة هيكلة المرحلة من الصف الأول إلى الصف الثالث؛ بناءً على إعادة هيكلة المرحلة الثانوية تماشيا مع نظم التعليم المختلفة حول العالم، من خلال تقليل عدد المواد التي يدرسها الطالب في الصف الدراسي مع الأخذ في الاعتبار عدم الإخلال بنواتج التعلم التي يجب أن يحققها خلال المرحلة بأكملها، ومن ثم كان من الضروري إعادة هيكلة مناهج بعض المواد الدراسية داخل المرحلة، وفي هذا الإطار تم تنفيذ الآتي:
-​مادة الرياضيات: تم دمج كتابي الجبر والتفاضل للصف الثالث الثانوي ليصبحا كتابًا واحدًا وهو الرياضيات البحتة إلى جانب كتاب الرياضيات التطبيقية الذي يشمل فرعي الإستاتيكا والديناميكا أسوة بالصف الثاني الثانوي، مع عدم الإخلال بمصفوفة المدى والتتابع الموضوعات المادة والمحافظة على نواتج التعلم المجالات الرياضيات المختلفة (جبر هندسة - تفاضل وتكامل ميكانيكا)، وإجراء بعض المعالجات المنهجية على نواتج التعلم الممتدة في أكثر من صف دراسي والبعد عن تكرار تدريس بعض الموضوعات في أكثر من صف دراسي دون تحقيق لتنامي نواتج التعلم.
-​منهج الإحصاء: أصبح مادة أساسية يدرسها طلاب الصف الثالث الثانوي (القسم الأدبي) ولهذا الاعتبار كان لابد من إضافة بعض الموضوعات والدروس التي تخدم طلاب هذا القسم في دراستهم الجامعية وأيضا كمتطلب مهم لسوق العمل.
-​منهج الفلسفة والمنطق:قبل إعادة الهيكلة كان الطالب يدرس الفلسفة والمنطق عبر السنوات الثلاثة إذا ما كان اختياره للقسم الأدبي، ويدرسها خلال الصف الأول فقط إذا ما كان اختياره للقسم العلمي، وفي ظل إعادة الهيكلة واعتبارًا لأهمية العلوم الإنسانية ومنها الفلسفة والمنطق في أنظمة التعليم المتطورة والتي تهدف إلى أن جميع الطلاب يدرسون القدر المطلوب من الموضوعات الضرورية في بناء شخصيتهم البناء المتكامل والذي يحقق لهم التوازن النفسي والاجتماعي في ظل التطور الهائل لتكنولوجيا الاتصالات ومجالات البرمجة والذكاء الاصطناعي، فتم تطوير منهج الفلسفة ليلبي تدريسه احتياجات جميع الطلاب في الصف الأول الثانوي، حيث تتم دراسة منهج الفلسفة والمنطق دراسة شاملة معمقة تضم المعارف الضرورية مع مراعاة المستوى العقلي لطالب الصف الأول الثانوي.
-​منهج علم النفس:قبل إعادة هيكلة المرحلة الثانوية كان الطالب يدرس منهج علم النفس على مدار عامين الصف الثاني والصف الثالث) وفي ضوء ما تم من هيكلة للمرحلة فقد أصبح المنهج يدرس للصف الثاني الثانوي فقط، ومن ثم كان لابد من إجراء بعض المعالجات المنهجية لتحقيق نواتج التعلم بشكل مكتمل، ويمكن إيجاز أهم الإجراءات التي تمت على منهج علم النفس والاجتماع ليناسب تدريسه في عام واحد ويحقق الفائدة القصوى للطلاب.
-​مادة العلوم المتكاملة: يعد منهجا يدرسه جميع طلاب الصف الأول الثانوي بديلا عن دراسة ثلاث مناهج منفصلة (الكيمياء - الفيزياء - الأحياء) ويهدف المنهج إلى تقديم العلوم كمجموعة متكاملة من المعارف التي تدعم بعضها البعض حيث يتم دمج مفاهيم من الفيزياء والكيمياء وعلوم الحياة وعلوم الارض والفضاء، وهذا التكامل يعزز من قدرة الطلاب على تطبيق المعرفة العلمية في سياقات متعددة ويؤهلهم المواجهة التحديات التي تطلب تفكيرا شاملا ومتعدد الجوانب.
ويعد منهج العلوم المتكاملة الذي تم إقراره على الصف الأول الثانوي للعام الدراسي 2025/2024 نقلة نوعية في تدريس العلوم من خلال قضايا تهتم بها جميع دول العالم وحسب التقارير الدولية للتعليم فإن هذا المدخل هو المدخل الذي سوف يبني في ضوئه مناهج التعليم في السنوات القادمة.
-​مادة الأحياء للصف الثالث الثانوي:بناء على إعادة هيكلة المرحلة الثانوية وعدم تدريس مادة الجيولوجيا كمادة منفصلة والاتجاه إلى توظيف معارفها ومفاهيمها من خلال فروع العلوم المختلفة في مواضع وظيفية، وبالتالي تم تناول بعض المعارف الجيولوجية في منهج العلوم المتكاملة، كما تم تنقيح مادة الأحياء للصف الثالث الثانوي وإضافة فصل جديد بعنوان علوم الأرض، وهو متطلب في مادة الأحياء باعتبار أننا ندرس علوم الحياة ونتناول فيها الأحياء بمختلف تصنيفاتها فكان من الدواعي الضرورية دراسة الأرض تفصيلا باعتبارها البيئة الحاضنة لجميع الكائنات الحية.

تدريب 37649 معلمة وموجهة رياض أطفال
تدريب عدد 37649 معلمة وموجهة، بإجمالي 70 % من كادر رياض الأطفال، وذلك على حقيبتي استراتيجيات التدريس والتعلم القائم على اللعب، رفع وتحسين الممارسات التربوية لمعلمات وموجهات رياض الأطفال من خلال تنفيذ عدد من الزيارات الميدانية للروضات بمديريات (القاهرة – الشرقية –الدقهلية – الاسماعيلية – بني سويف- الغربية). 

توفير 700 ألف تابلت لطلاب المرحلة الثانوية
وفرت وزارة التربية والتعليم والتعليم الفني نحو 700 ألف تابلت لطلاب الصف الأول الثانوي العام بالعام الدراسي 2024/2025، وحددت الوزارة إجراءات تسليم التابلت وفقا لعدد من المحددات والشروط التي تضمن تحسين البنية الرقمية وتزويد المتعلمين والمعلمين والفصول بمواد التعلم اللازمة من خلال تجهيز البنية التكنولوجية لربط الإدارات والمديريات التعليمية، وتجهيز ربط مدارس الثانوى العام بالشبكات، ودعم نظام الحماية الجديدCisco Umbrella، وجرى تسليم الأجهزة من المديريات إلى الإدارات التعليمية ثم المدارس الثانوية وفق أعداد الطلاب المستهدفة فى كل إدارة تعليمية ومدرسة.

إطلاق أنشطة وفعاليات توعوية في إطار مبادرة «بداية جديدة لبناء الإنسان المصرى»

فى ضوء توجيهات الرئيس السيسي تأتى مبادرة «بداية جديدة لبناء الإنسان المصرى»، بهدف الاستثمار في رأس المال البشرى من خلال برنامج عمل يستهدف تنمية الإنسان والعمل على ترسيخ الهوية المصرية من خلال تعزيز الجهود والتنسيق والتكامل بين جميع جهات الدولة، واستكمالا لجهود الوزارة لمواجهة الظواهر السلبية والأفكار الهدامة وزيادة الولاء والإنتماء للوطن، شاركت بعدد من الانشطة والفعاليات التوعوية خلال أكتوبر ونوفمبر وديسمبر عام 2024 كالتالي:

- استكمال تفعيل المبادرة الرئاسية بداية جديدة لبناء الإنسان في 100 يوم، استهدفت المراحل التعليمية الثلاث بحميع المحافظات ووصل عدد المستفيدين منها نحو مليون و850 الف.
- “فكر بعمق وانقد بحكمة” للتوعية بالظواهر السلبية في الدراما والمواد الاعلامية واستهدفت المعلم والإخصائي الاجتماعي والنفسي والطلاب من سن 11 إلى 17 عاما، شملت محافظات القاهرة والجيزة والقليوبية والاسماعيلية وبورسعيد والإسكندرية والغربية، ووصل عدد المستفيدين منها 45 الف 176.
- “احمي نفسك إلكترونيا” استهدفت 2000 طالب بالمراحل التعليمية الثلاث بمدارس بورسعيد.
- “تأكد” لمواجهة الشائعات استهدفت 40 الف 240 معلم وإخصائي اجتماعي وطالب بمحافظات القاهرة والإسكندرية والجيزة والقليوبية والإسماعيلية وبورسعيد والغربية.
- نشاط الاحتفال بذكرى انتصارات حرب اكتوبر المجيدة وشملت جميع مدارس الجمهورية.
- تنظيم ندوات عن محاربة الشائعات بمدارس بورسعيد استهدفت 1000 طالب.
- إطلاق برنامج إذاعي لتعريف الطلاب بأهمية مبادرة بداية وإنجازات الدولة استهدفت نحو 3616 طالبا بالمرحلة الثانوية بمحافظة الدقهلية والغربية وأسيوط والإسكندرية ومطروح.
- جلسة إرشادية عن الولاء والانتماء للوطن استهدفت 1500 طالب للمراحل التعليمية الثلاثة بالمنوفية.
- جلسة إرشادية عن مخاطر الإدمان والتدخين استهدفت 3000 طالب بمرحلتي الإعدادية والثانوية بالقاهرة.
- جلسة عن مخاطر وسائل التواصل الاجتماعى استهدفت 1500 طالب بمرحلتي الإعدادية والثانوية بالمنوفية.
- جلسة عن التخطيط للمستقبل استهدفت 2000 طالب بالمرحلة الثانوية في القاهرة.
- تنظيم زيارات ورحلات لتدعيم الانتماء للوطن شملت المتاحف وقصور الثقافة والمكتبات العامة استهدفت طلاب المراحل التعليمية الثلاث وبلغ عدد المستفيدين منها نحو 2500 بجميع المحافظات.
- مبادرة “ابني لبكرة”  لتنمية الوعي القومي استفاد منها نحو 1300 طالب بالإسماعيلية.
- ورشة (حب وساعد) للتوعية في تشكيل شخصية الأبناء وبلغ عدد المستفيدين منها نحو 1800 ولي أمر بالإسماعيلية.
- “مجتمع بلا إدمان” استهدفت طلاب الإعدادية والثانوية، ووصل عدد المستفيدين منها نحو 3000 طالب  بالإسماعيلية
- ورش (احترام الآخر) للحث على الوحدة الوطنية ووصل عدد المستفيدين منها 1500 بالسويس.
- ورش عمل غرس القيم الاخلاقية فى نفوس أبنائنا استهدفت طلاب رياض الاطفال بواقع 1200 بالشرقية.
- تنفيذ قوافل رعاية اجتماعية لمراحل التعليم الثلاثة وصل عدد المستفيدين منها نحو 1800 طالب في البحيرة.
- دور الإنترنت ووسائل التواصل الاجتماعي في نشر الشائعات استهدفت مراحل التعليم الثلاثة بالبحيرة.
- برنامج مخاطر الالعاب الالكترونية الخطرة وحروب الجيل الرابع والخامس ببورسعيد ووصل عدد المستفيدين 1000 طالب.
- ورش عمل عن دور الدولة فى حماية النشئ من مخاطر حروب الجيل الرابع والخامس بالبحيرة.

- جلسات ارشاديه عن خصائص مرحله المراهقة ودور الاخصائي النفسي في السلوكيات الايجابية واستهدفت معلمين وطلاب المرحلة الثانوية بمحافظة المنوفية ووصل عدد المستفيدين الى نحو 1500 طالب ومعلم
- جلسات بعنوان السم في العسل لمواجهة الافكار المضللة بمدارس المنوفية ووصل عدد المستفيدين 1500 طالب.
- زيارات ورحلات لذوى الهمم بمدارس المنوفية وصل عدد المستفيدين منها نحو 700 طالب.
- بطولات رياضية لتنمية الفكر والإدراك والقدرة على التخطيط بمدارس بورسعيد وصل عدد المستفيدين 4500 طالب.

21 مليون طالب وطالبة شاركوا في مسابقات وأنشطة رياضية وثقافية على مستوى الجمهورية

نفذت الإدارة المركزية للأنشطة الطلابية بتنفيذ مسابقات وأنشطة رياضية وفنية وثقافية واجتماعية بالإضافة إلى مسابقات المكتبات بإجمالى ٢١ مليون طالب وطالبة، تضمنت المسابقات الرياضية بطولات الجمهورية للألعاب الفردية والجماعية (بنين/ بنات)، وتقييم فرق الكشافة والمرشدات، وتضمنت المسابقات الفنية مسابقات المسرح  والإلقاء الشعرى وأعياد الطفولة، ومسابقات الإذاعة المدرسية، ومسابقة الحديث الصحفى الالكترونى والنشرة المصورة، أما مسابقات المكتبات فتضمنت مسابقات تحدى القراءة العربى، نجوم المكتبة والقصة القصيرة وتستهدف المسابقات جميع المراحل التعليميه وجميع المدارس.

جهود متواصلة للمركز القومى للامتحانات والتقويم التربوى:
- المشاركة في الدراسة الدولية للفهم القرائي والحساب LANA.
- تنفيذ التقييم الوطنى في اللغة العربية والرياضيات للصف السابع على مستوى الجمهورية.
- إعداد أدوات التقويم للمنظومة التعليمية في بعض محافظات الجمهورية، وعقد ورش عمل لمناقشة أدوات التقويم للمنظومة التعليمية، وكذلك صياغة العبارات لصورتها النهائية وإعداد دليل لكل أداة من أدوات التقويم.
- عقد ورش عمل لإعداد أداة تقويم الانضباط المدرسى لبداية العام الدراسى 2024/2025.
- إعداد حقائب تدريبية لجميع تخصصات التعليم الفني الصناعي لتأهيل معلمي العملي لتدريس المواد العلمية.
- المشاركة في التطبيق الاستطلاعي والتطبيق النهائي (مراقب جودة ومطبقين) لدراسة خط الأساس للتقييم الوطني في اللغة العربية والرياضيات للصف السابع 2024 بمختلف محافظات الجمهورية.  
- المشاركة في التطبيق النهائي (مراقب جودة ومطبقين وأعمال الكنترول) لدراسة خط الأساس للتقييم الوطني في اللغة العربية والرياضيات للصف السابع 2024، والمشاركة في شرح الخطة الاستراتيجية لوزارة التربية والتعليم، بالإضافة إلى المشاركة في إعداد مواصفات الورقة الامتحانية.
- إجراء عدة بحوث حول عدد من التقييمات ومنها، تقييم التعلم من أجل التنمية المستدامة، وكذلك تقييم ممارسات غرف المصادر في تعلم القراءة والكتابة بمدارس التعليم الابتدائي، وآليات تشخيص التلاميذ ذوي صعوبات التعلم رحلة الابتدائية، وتقييم قدرات الإسراع الأكاديمى لدى تلاميذ مرحلة التعليم الأساسى.

فحص 8 ملايين و875289 ألف طالب بمبادرة الكشف المبكر عن سوء التغذية والتقزم في 23 محافظة
- مواصلة مبادرة الكشف المبكر لكافة التلاميذ للمرحلة الابتدائية عن (سوء التغذية "الأنيميا" والتقزم) في 23 محافظة على مستوى الجمهورية، حيث تم فحص إجمالي 8 مليون و875289 ألف طالب.
- تفعيل وثيقة حقوق الطفل السكري على كافة المدارس بكافة نوعياتها.
- العمل على رفع كفاءة هيئة التدريس في التعامل مع الفئات الدامجة عن طريق التدريبات.
- الاستمرار في تقديم التغذية المدرسية الصحية اللازمة للحفاظ على الكفاءة الصحية للتلاميذ.
- وضع آليات لدمج التلاميذ بعمليات التعليم والتعلم من خلال تحقيق متعة التعلم وممارسة أنشطة تعليمية تتواكب مع ميول واتجاهات التلاميذ توافقًا مع مستهدفات المناهج المطورة.
- متابعة التلاميذ المعرضين للتسرب والانقطاع وإعداد برامج للأخصائيين الاجتماعيين لمعالجة تلك الحالات.
- إعداد برامج إثرائي للطلاب للموهوبين.

أولوية قصوى لطلاب الدمج وذوي الاحتياجات الخاصة
أولت وزارة التربية والتعليم اهتماما كبيرا بطلاب الدمج وذوي الاحتياجات الخاصة في مختلف نواحي المنظومة التعليمية على مدار السنوات الماضية وتحرص الوزارة على مواصلة تعزيز هذه الخدمات والتي تتمثل في الآتي:
- مشاركة الطلاب ذوي الإعاقة من مدارس التربية الخاصة وطلاب نظام الدمج التعليمي في الفاعليات الرياضية والثقافية والفنية والترفيهية على المستويات المحلية والإقليمية.
- استفادة طلاب الدمج من الخدمات التأهيلية المقدمة من المراكز المختصة لذوي الاحتياجات الخاصة.
- اتاحة الالتحاق بنظام الدمج التعليمي في جميع أنواع المدارس النظامية خلال الفترة (1 يونيو - 30 نوفمبر) من نفس العام الدراسي لجميع أنواع الإعاقات.
- توفير مسارات تعليم لذوي الاحتياجات الخاصة في مدارس وفصول التربية الخاصة بهدف تقديم بيئة تعليمية ملائمة للطلاب ذوي الإعاقة المتوسطة والشديدة.
- (159825) طالبا وطالبة مقيدون في نظام الدمج التعليمي بكافة مدارس التعليم بأنواعه ومراحله المختلفة.
- استفادة طلاب الدمج من عدد من الخدمات التأهيلية المقدمة للطلاب ذوى الإعاقة البسيطة وذلك بمركز ريادة لذوى الاحتياجات الخاصة بالعاشر من رمضان، ومركز التكامل الحسى بمدرسة الأمل للصم بالمطرية بالقاهرة، بالإضافة إلى مركز التكامل الحسى بمدرسة التربية الفكرية بالعريش بشمال سيناء.
- تنفيذ حملات توعية حول طلاب الدمج كان آخرها حملة "المدرسة مكان لينا كلنا" للتوعية بقضايا طلاب ذوي الإعاقة المدمجين بالتعليم العام والفني والخاص في ضوء القوانين واللوائح التنظيمية.
- تنفيذ تجربة السطر الالكتروني للمكفوفين وتدريب المعلمين في عدد من المدارس.
- إعداد مناهج مطورة للتربية الفكرية بمرحلة رياض الأطفال.
 

زيادة عدد المدارس المصرية اليابانية لـ 58 مدرسة في 26 محافظة
يبلغ عدد المداس المصرية اليايانية مع بداية العام الدراسي المقبل  58 مدرسة في 26 محافظة وتستهدف وزارة التربية والتعليم الوصول إلى 100 مدرسة من هذا النموذج التعليمي المتميز الذي يتيح للطالب اكتساب المهارات الحياتية عبر تطوير قدرات الطلاب بصورة شاملة في المجالات الثلاث الرئيسية وهي التطوير المعرفي (الأكاديمي) والتطوير غير المعرفي (عقلية الطالب وعاداته الحياتية وممارساته اليومية )، وأخيرا التنمية البدنية.
كما تتميز المدارس المصرية اليابانية بشمول النظام التعليمي لأنشطة التوكاتسو التي تستهدف بناء شخصية متكاملة للطلاب من خلال أسلوب حياة في المدرسة والذي يساهم في إكساب الطلاب قيم وسلوكيات ومهارات وعادات إيجابية.

79 مدرسة تكنولوجيا تطبيقية في 22 محافظة
• 79 مدرسة تكنولوجيا تطبيقية تعمل بالفعل في 22 محافظة منها 25 مدرسة في مجال تكنولوجيا المعلومات والذكاء الاصطناعي تمشيًا مع رؤية الدولة بالاهتمام بتكنولوجيا المعلومات والتحول الرقمي.
• 81 مدرسة تكنولوجية تطبيقية تم توقيع برتوكول لها حتى الآن.
• بحلول عام 2030 تستهدف الوزارة الوصول إلي 420 مدرسة للتكنولوجيا التطبيقية، لاستيعاب نحو 130 ألف طالب.
• 40 ألف طالب وطالبة تقدموا للالتحاق بالمدارس التكنولوجيا التطبيقية بالعام الدراسي 2024/2025.
• استحداث تخصصات جديدة وفقا لمتطلبات سوق العمل، حيث تم اعتماد عدد 100 إطار برنامج لتخصصات مدارس التكنولوجيا التطبيقية، كما يتم إعداد 20 إطار تخصصي أخر للتخصصات المستحدثة، بالإضافة إلى تطوير أدلة الطلاب اللازمة لتدريس هذه البرامج التخصصية بالتعاون مع الشركاء الأكاديميين والصناعيين المعنيين.
• 3386 عدد مدارس التعليم الفني للعام 2023 – 2024.
• تدريب المعلمين للعام الدراسى 2024 -2025 ( تدريب عدد 122 معلم ببرنامج "تدريب المدربين" - تدريب عدد 886 معلم على برنامج المنهج التربوى - تدريب عدد 19.140 الف معلم على منهجية الجدارات والتقييم – تدريب عدد 11.386 الف معلم على برنامج المحقق الداخلى – تدريب 5.601 الف معلم على برنامج محقق خارجى -  استحداث 4 حقائب تدريبية.
• 131 برنامجًا وتخصصًا تم استحداثه وتطويره بمدارس التعليم الفني.
• 700 مدرسة تم رفع كفاءة البنية التكنولوجية بها.
• 77 شراكة مع القطاع الخاص تم عقدها في التعليم والتدريب.
• 2 مركز تميز تم افتتاحها في محافظتي القاهرة والقليوبية
• مراكز تميز جار إنشاؤها بالتعاون مع القطاع الخاص:
- 2 مركز تميز فى مجالات الطاقة المستدامة وكفاءة استخدام الطاقة في المنيا وأسوان (تم توقيع عقود انشاء المراكز).
- مراكز تميز في مجالات التشييد والبناء. 
• 85% نسبة تطوير المناهج والبرامج الدراسية وفقًا لمنهجية الجدارات المهنية.
• 2128 عدد المدارس التي تم تطبيق منهجية الجدارات لهذا العام 2024 – 2025.
• التعاون مع القطاع الخاص في تنظيم ملتقيات التوظيف وتوفير فرص عمل لائقة للخريجين.